Рассматривается концепция субъектно-компетентностной профессиональной подготовки. Раскрывается сущность синергетического подхода к образовательной деятельности, позволяющего переосмыслить его как нелинейный вероятностный процесс профессионального самосовершенствования. Показана необходимость усиления акмеологизма педагогического процесса, что позволяет эффективно осмысливать и разрешать проблемы самоизменения человека в образовании. Представлена модель творческой реализации личности, ориентированная на выявление и развитие потенциальных возможностей студента, на создание условий для проявления его самобытности, на свободное развитие участников образовательного процесса.

В данной статье анализируются особенности организации самостоятельной работы студентов в условиях перехода на двухуровневую систему, предлагаются новые подходы к выполнению СРС, в частности,  по русскому языку.

Переход вузов Кыргызстана на кредитную систему обучения изменяет сложившиеся представления об учебном процессе. Возникает необходимость пересмотра основных составляющих организаций образовательной деятельности, то есть меняется свойство педагогического процесса, который из опоры на заучивание и усвоение учебного материала переходит к поиску и обновлению. Преподаватель из транслятора знаний становится консультантом, стимулятором поиска информации и генерации нестандартных решений и самое главное независимого исследователя, руководителя проекта, максимально приближенным к жизненным реалиям.

Макалада мектеп математикасынын маанилүү бөлүмдөрүнүн бири болгон тригонометриялык функциялардын касиеттерин жана негизги теңдештиктерди окуп үйрөнүүдө интерактивдүү ыкмаларды колдонуу менен окуучулардын өз алдынча активдүүлүгүн жогорулатуу маселелери каралган.

В эпоху глобализации мирового сообщества основы успешного позиционирования лежат в постоянном инновационном обновлении, направленном на достижение максимальной производительности. конкурентоспособности. развитии человеческого капитала. Сегодня мировая экономика базируется, главным образом, на знаниях в том смысле, что генерирование, распространение и использование знаний являются главными движущими силами роста, создания национального богатства и обеспечения занятости. Традиционные методы макроэкономической политики оказались недостаточными, чтобы обеспечить решение задач экономического роста. По существующим оценкам, в развитых странах от 50% до 90% роста ВВП определяется инновациями и технологическим прогрессом.